Tidlig opsporing og indsats mod ordblindhed: Artikler og rapport udgivet

Beskrivelse af projektet

Et nyt og relativt omfattende læseundervisningsprogram for børn med forøget risiko for ordblindhed i 1. klasse er blevet udviklet som led i projektet og afprøvet i en videnskabelig undersøgelse med 34 danske skoler. Undersøgelsen viste, at sådanne børn har gavn af en styrket tidlig indsats mod ordblindhed som det nye undervisningsprogram på både kort og længere sigt. Umiddelbart efter afslutningen af det nye undervisningsprogram i 1. klasse var eleverne således gennemsnitligt blevet bedre til at læse end andre elever, som også havde forøget risiko for ordblindhed, men som kun deltog i den undervisning, de normalt fik på deres skoler i 1. klasse. I foråret 3. klasse var andelen af ordblinde væsentligt lavere blandt de elever, der havde deltaget i det nye undervisningsprogram, end blandt dem, der blot havde fået den sædvanlige undervisning.

Som led i projektet blev der også udviklet nye test med højtlæsning til opsporing og vurdering af elever i risiko for ordblindhed i midten af 2. klasse. Testene blev afprøvet med elever fra 2. klasse, som også deltog i en opfølgende undersøgelse i foråret 3. klasse. Elevernes resultater fra de nye test med højtlæsning i 2. klasse blev sammenholdt med deres testresultater fra foråret 3. klasse som grundlag for beregninger af, hvornår (under hvilke scoregrænser) elevers resultater på de nye test i 2. klasse indikerer forøget risiko for ordblindhed i 3. klasse. De nye test til 2. klasse forventes at blive stillet til rådighed for landets grundskoler gennem Styrelsen for Undervisning og Kvalitet i løbet af 2026.

 

Støtte og organisering

Projektet er støttet af Egmont Fonden og forløber over perioden 2020-2025. Det er forankret ved Center for Læseforskning på Københavns Universitet og gennemføres af Anna Steenberg Gellert, Carsten Elbro, Dorthe Klint Petersen, Ina Borstrøm og Mads Poulsen.

 

Publikationer om projektet 

Gellert, A. S., Petersen, D. K., & Elbro, C. (2026). Risikotest for ordblindhed – nu også til 2. klasse. Læsepædagogen, 74(4), 4-8.

Gellert, A. S., Petersen, D. K., & Elbro, C. (2026). Predicting response to early reading intervention for children at risk for dyslexia – the importance of pronunciation accuracy. Annals of Dyslexia. 

Gellert, A. S., Elbro, C., Petersen, D. K., Borstrøm, I., & Poulsen, M. (2026). Styrket indsats mod ordblindhed i 1. klasse giver færre ordblinde i 3. klasse. Center for Læseforskning, Københavns Universitet.

Gellert, A. S., Elbro, C., Petersen, D. K., Borstrøm, I., Poulsen, M., & Stidsen, M. (2025). Rapport om projekt vedrørende tidlig opsporing og indsats mod ordblindhed. Center for Læseforskning, Københavns Universitet.

Gellert, A. S., Petersen, D. K., & Borstrøm, I. (2025). En særlig indsats for elever i risiko for ordblindhed. Læsepædagogen, 73(2), 13-17.

Gellert, A. S., Petersen, D. K., Borstrøm, I., Poulsen, M., & Elbro, C. (2024). Tidlig indsats mod ordblindhed – en effektundersøgelse med elever i 1. klasse. NyS – Nydanske Sprogstudier, 66, 36-65.